RETAMA CURRÍCULO NACIONAL 2017

                                        "AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO"


                 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA "LA VICTORIA"- ABANCAY.

                     
                   

DOCENTE: MARÍA YSABEL MENDOZA ANCHANTE

ÁREAS: COMUNICACIÓN y EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

PRESENTACIÓN

Soy docente de la Institución Educativa “La Victoria” del nivel secundaria, participante del Curso Virtual “Currículo Nacional 2017” 5ta. Edición.

Tengo el agrado de presentar el blog,  con la finalidad de dar cumplimiento a la tarea Nro. 1 y compartir las ideas fuerza del “Módulo 3” “Definiciones Claves que sustentan el Perfil de Egreso”

Este curso virtual tiene la finalidad de que todos los docentes nos involucremos en este tema importantísimo sobre el “Currículo Nacional de la Educación Básica” 5ta. Edición – 2017,  para aplicarlo adecuadamente en nuestra labor pedagógica.

Recalcando que la educación es fundamental para el desarrollo económico, social y cultural, asimismo para la estabilidad política, la identidad nacional y la cohesión social.

            

“Definiciones claveS  que sustentan el Perfil  de egreso”

   

Ø  Las definiciones claves que sustentan el Perfil de Egreso son:

Ø  Las Competencias

Ø  Las  Capacidades

Ø  Los Desempeños

Ø  Los Estándares de Aprendizajes.

IDEAS FUERZA DE COMPETENCIA

v  La competencia es un aprendizaje complejo; para lograr un determinado propósito  en un contexto particular, nuestros estudiantes deben transferir y combinar pertinentemente saberes diversos.

v  La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

v  El desarrollo de las competencias a lo largo de la Educación Básica  permite el logro del Perfil de Egreso.

v  Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla.

v  El desarrollo de competencias se desarrolla a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en cada ciclo de la escolaridad, es decir es una construcción constante.

v  El estudiante identifica y combina conocimientos y habilidades de acuerdo a la situación y al propósito,  luego pone en acción la combinación seleccionada.

v  Ser competente es combinar características personales, con habilidades socioemocionales para hacer  más eficaz su  interacción con otros.

v  Cada competencia posee diversas capacidades.

IDEAS FUERZA SOBRE  CAPACIDADES

v  Las capacidades son recursos para actuar de manera competente.

v  Y cuando decimos que las capacidades son recursos ahí tenemos a los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación.

v  Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la humanidad en distintos campos del saber.

v  Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para desarrollar alguna tarea con éxito. Las habilidades pueden ser sociales, cognitivas, motoras.

v  Las actitudes es la facilidad para actuar de acuerdo o en desacuerdo frente a una situación. Son formas habituales de pensar, sentir y comportarse de acuerdo a un sistema de valores.

v  Las capacidades son esos  saberes diversos que se requieren  para alcanzar una competencia.

v  Las capacidades son dinámicas e interdependientes; una capacidad contribuye al logro de otra.

v  El currículo nacional tiene 31 competencias, las cuales tienen sus respectivas capacidades.

IDEAS FUERZA SOBRE  ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

v  Son descripciones de desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, es decir desde el inicio hasta el final de la Educación Básica.

v  Definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la educación básica.

v  Estas descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas.

v  Los estándares sirven para identificar cuán cerca o lejos se encuentra el estudiante en relación con lo que se espera logre al final de cada ciclo, respecto a una competencia.

v  Tienen por propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de sistema (evaluaciones nacionales, muestrales o censales).

v  Proporcionan información para retroalimentar, reprogramar y adecuar la enseñanza a los requerimientos de las necesidades de aprendizaje.

v  Sirven como referente para la programación de actividades, formación docente y la elaboración de materiales educativos a los niveles de desarrollo de la competencia.

v  Los estándares de aprendizaje son comunes a las modalidades y niveles de la Educación Básica.

v  Los estándares de aprendizaje presentan ocho niveles.  

 IDEAS FUERZA SOBRE  DESEMPEÑOS

v  Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje).

v  Los desempeños son observables en distintas situaciones o contextos.

v  Ilustran actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia.

v  Los desempeños se presentan por edades (en el nivel inicial) o grados (en las otras modalidades y niveles de la Educación Básica).

v  Ayuda a los docentes en la planificación,  evaluación e identificación de una diversidad de niveles de desempeño en los estudiantes, que pueden estar por encima o por debajo del estándar, lo cual le otorga flexibilidad.

 RELACIONES ENTRE ESTAS CUATRO DEFINICIONES CLAVES

v  Las cuatros definiciones claves están íntimamente relacionadas.

v  El aprendizaje  simultáneo  de las capacidades nos conduce al desarrollo de la competencia.

v  Son dependientes unas de otras.

v  Son cíclicas, juntas apuntan a lograr el desarrollo del perfil de egreso de los estudiantes.

v  Las competencias combinan capacidades en tanto que las capacidades son los recursos (conocimientos, habilidades y actitudes)

v  Las capacidades son los recursos para actuar de manera competente y estos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.

v  Los estándares de aprendizaje, son descripciones potentes, generales del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica,

v  Los desempeños  son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje).

PLANTEA SITUACIONES O EJEMPLOS QUE PERMITAN UNA MEJOR EXPOSICIÓN DE SUS ARGUMENTOS.

Fiorella es una estudiante del segundo grado de secundaria, ha recibido el encargo de coordinar un grupo de trabajo en el área de Comunicación  para ello necesita leer textos escritos del material educativo del MINEDU.

ÁREA	COMPETENCIA	CAPACIDAD	ESTÁNDAR	DESEMPEÑO
Comunicación	Lee textos escritos en castellano como segunda lengua	. Obtiene información del texto escrito. . Infiere e interpreta información del texto	. Lee críticamente diversos tipos de textos con algunos elementos complejos que presentan vocabulario variado	Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado. Parafrasea el contenido del texto de estructura compleja y vocabulario variado.

TAREA  Nro.2

1. ¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?

     Se debe profundizar los siguientes aspectos:

v  La evaluación por competencias, porque todavía se continua con lo tradiconal.               

v  Los estándares de aprendizajes, porque  está muy complejo los niveles que presentan

v  Las orientaciones pedagógicas para la elaboración de unidades y sesiones de aprendizajes. Agregar ejemplos sobre las evidencias del aprendizaje.

2. ¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?

v  La diversificación curricular  y contextualizar lo del Currículo Nacional en nuestra Institución Educativa.

v  La planificación anual.

v  Elaboración  de unidades y sesiones por áreas trabajadas en equipo consensuadas.

v  Realizar adaptaciones y adecuaciones curriculares para los estudiantes con necesidades educativas especiales.

3. ¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

v   El trabajo colegiado, consensuado con la participación de todos los docentes.

v  Implementación de Círculos de Interaprendizajes.

v  Uso de las TICs.

v  Monitoreo, asesoramiento y acompañamiento a la implementación del nuevo currículo.

v  Pasantías.

v  Asistir a talleres convocados por la UGEL y la DREA..

v  Realizar GIAS.

v  Realizar reuniones mensuales de interaprendizaje para elaborar unidades de aprendizaje.